Observando a rotina diária de uma classe da educação infantil ou das séries iniciais, constatamos que a música, via de regra, está presente através de canções para saudar, para organizar a fila, para introduzir alguma atividade ou para acompanhar os momentos de higiene, merenda e recreação.

Entretanto, a educação musical não se resume ao simples fato de cantar por cantar. Ela é bem mais ampla e seus efeitos extrapolam a educação puramente musical, contribuindo na formação geral da criança. A iniciação musical será então aquela fase cuja finalidade é aproximar e sensibilizar a criança à música, ao som e também a ausência dele. Levar a criança progressivamente a gostar de se ouvir, desfrutando o prazer de cantar, de ritmar com as mãos e pés, de dançar e se movimentar ao som da música livremente. Com isto, estaremos estimulando na criança seu instinto rítmico, sua percepção melódica e sensibilidade, além de sua imaginação, criatividade e memória musical. É nesta fase também que a estimulamos a explorar e desvendar o mundo de sons que a cerca, disciplinando sua prontidão para ouvir e refinando sua acuidade perceptivo-auditiva.

A criança nesta fase de sua infância está na etapa em que suas percepções, atenção e memória estão mais receptivas a todo tipo de estímulo e informação. É quando ela descobre e vai conhecendo o mundo em que vive, priorizando e descartando informações, preferências através das vias sensoriais, do pensamento concreto e intuitivo, ou seja, pela observação e pela relação direta com o ser, objeto ou fato a ser conhecido, explorado. Este é também o momento propício para estimular e enriquecer sua imaginação através de jogos de invenção e improvisação, visto que a criança, principalmente nessa idade, se desloca com facilidade do plano real para o da fantasia.

Embora a criança seja um ser curioso por natureza, a escola precisa orientar suas descobertas, para que ocorram em todos os níveis sensoriais, não se limitando a apenas “ler o mundo” com os olhos. Igualmente cabe a escola auxiliá-la a organizar os dados dessas vivências, registrando-os também em nível de consciência, ainda que com apoio concreto. Assim estaremos proporcionando aos nossos alunos condições de desenvolver um pensamento estruturado.

Márcia Lucas – Professora de Música da Educação Infantil e séries iniciais